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《初中学生厌学情绪的成因及教学对策》结题报告

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高陵县基础教育小课题研究结题报告

立项号

2013104

课题名称

《初中学生厌学情绪的成因及教学对策》

负责人

杨战粉

所在单位

高陵县药惠中学

结题报告

关键词

厌学情绪、成因、教学对策

结题

报告

摘要

针对《初中学生厌学情绪的成因及教学对策》的现状提出研究课题,“初中学生厌学情绪的成因及教学对策”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。根据当前先进的教育理论、心理学理论,根据初中学生身心发展规律(包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等),采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正,充分发挥家庭、学校和社会的力量,使厌学学生重拾学习的信心,树立对学习的兴趣,更好地适应今后的学习和生活,使其成为现代社会需要的人才。近几年,素质教育的越来越深入人心,现在不少学生学习的压力越来越大,学习的情绪越来越低。学生厌学是当今初中生中的一种普遍现象。厌学,已成为阻碍教育正常发展的绊脚石,厌学情绪的严重性也受到了教育界及全社会的关注和重视。

结题报告

一、课题背景及意义

前几年,随着以人为本的观念进一步深入人心,教育专家大力提倡给孩子一个幸福的童年,许多地方一致要求给孩子减负,然而事实却与我们的想法背道而驰,随着新课改的全面实施,课堂更加关注学生的成长,更加注重对学生思维过程的培养。然而,我们在为幸福教育鼓掌的同时,也为不少青少年忧虑,有一部分学生缺乏学习的动力,没有明确的学习目标,抱着“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的态度,甚而对一向视作“宝”的分数也不再看重。在现阶段,“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。这个阶段是塑造一个人的性格和影响一个人今后的命运转折阶段,不合适宜的出现厌学心理,是我们的学生、家长和老师以及社会所不愿面对但又不得不去面对的棘手问题。

通过研究,找出学生厌学的各种原因,努力探寻科学对策,切实改变当前我校学生厌学的现状。为改变农村学校学生厌学这一现状做大胆尝试。厌学是指学生在内心深处产生的一种不愿意主动的学习的消极心理,其类型有厌烦、厌倦、厌恶;成因是厌学现象形成的的原因,有外因和内因之分。

本课题将以我校八、九在校学生为研究对象,通过问卷调查、与学生座谈、动态观察个别案例等各种手段全面研究分析学生厌学的本质原因,激发学生学习的兴奋点、兴趣点,努力寻求解决学生厌学情绪的有效对策,彻底改变目前学生厌学成风的现状。

二、理论依据及意义

1、教育学理论

现代教育学理论提出要让全体学生全面发展,要使学生学会学习,这就要求教师在日常生活和课堂教学中,把学生当作学习的主人,使学生开心学习、快乐成长。

2、心理学理论依据

该理论告诉我们,学习兴趣是推动学生学习的内动力,它直接影响着学生的学习态度和学习成绩。

3、个人本位论

其基本观点是主张教育目的应因材施教,使学生个人的潜力得到极致的发挥。

4、现代教育技术理论

现代教育技术更注重对学生“学习过程”进行研究。它可以使知识信息的容量增大,内容直观形象,更具吸引力,为学习者提供多样化的感官刺激,从而最大限度地激发学习者的主动性,充分发挥学生学习的主体作用。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

研究的目标、内容:通过研究,找出学生厌学的各种原因,努力探寻科学对策,切实改变当前我校学生厌学的现状。为改变农村学校学生厌学这一现状做大胆尝试。

方法:文献法、调查法、研究法、经验总结法

步骤及过程:

1.启动阶段(准备阶段):

对初中生厌学成因的现状进行调查分析;撰写研究方案;组织论证、修改、完善方案.

2.实施研究阶段:(实施阶段):

全面启动课题研究,注重过程动态管理、调控,在实践中不断修正研究思路,定期进行成果显示、经验交流。

3.总结评估阶段(总结阶段)

以实验目标为标准,对课题实验进行科学的分析与归纳,整理汇编各种资料,撰写实验报告.

四、研究结果与成效

研究结果:要降低学生的厌学情绪,我们可以从以下几个方面着手去做:1、寓教于乐,激发学生学习的兴趣。

记得有人说过成功的真正秘诀是兴趣。有关研究表明:在学习过程中,学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣,他便会积极主动地参与到学习的过程中去,因而,教师在教学时应改革传统的教学方法,努力创设教学情境,善于利用多媒体优化教学过程,用教师的个人魅力感染学生,精心设计各种有创造性的作业,如折纸剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性,主动性,激发他们学习兴趣。

2、积极鼓励,树立了学生学习的信心。

厌学的学生一般学业成绩较差,在学习上屡遭失败,常受家长的责备,教师的批评,同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉,而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之,必然导致学生对学习的厌倦。针对这一现象,研究者采用了如下措施:

(1)改变对厌学生的评价方式。

在课堂提问时,向他们提出比较浅的,简单的问题,答对了应及时鼓励,这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心,即使答错了,教师也不能埋怨和训斥。

(2)提供给厌学生展示的舞台。

教师应设身处地的为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“手工制作比赛”,“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动,这样充分调动孩子的积极性和主动性,使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.从而看到自己的长处和优点,感到成功的喜悦。维护学生自尊心,帮助学生树立高度的自信心是施教成功的钥匙。

3、分层作业,为学生铺设进步的阶梯。

将班级学生分成三个组:提高组(学困生组)、奋进组(中等生组)和宏志组(优等生组)。作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计,主要有以下几种形式:

A.根据学生的学习情况分等次。按优,中,差学生的学习水平分别设计不同的题目。即针对三个层次的学生,设计A、B、C习题套餐,按学生的层次,依次发放套餐。让学生领取符合自己的套餐,完成以后,分类上交。

B.根据题目和学习实际情况,作业量分段确定。如同量的作业,要求后进生完成60%,中等生完成80%,优等生完成100%;

C.作业超市,学生自选。如10道题,学生根据自己的实际情况选出自己想解决的问题。

D.对号选题。如总共10道题,规定奋进组学生做1、2、3题,提高组学生做4、5、6题,宏志组学生做7、8、9、10题。

然后根据学生作业的情况,针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于学困生,评价应注重鼓励,多使用爱心评语,拉近师生距离。可以改变以往的错了的打“×”,对的打“√”的评价方式,对于错题,可以不批或者画提示符,让学生改正后再打“√”。学生可以擦除错处,不留痕迹地改正自己的错误,再让老师打一个“√”,并跟他打上一百分,这样可以极大地保护潜能生的自尊,激发学习的热情和兴趣。

4、家校沟通,形成教育的合力,更好的对学生进行教育。

教育是学校、家庭的共同责任,二者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系,通过家长会和个别访谈等形式,帮助家长掌握正确的教育方法,双管齐下,协调工作,形成教育的合力。

(1)父母对子女学习状态的估计要客观,期望要合理。在调查问卷第11题中:你的父母对你的学习成绩满意吗?选项c“不满意”的比例占了70%以上,可见家长望子成龙、望女成凤心理给学生造成的心理落差多么巨大。因此作为家长应对子女恰如其分地作出估计和评价,设置合适的、切实可行的学习目标。如果个别家长不善于客观地分析子女的实际情况,过高的期望不进行适时的调控,而是一味地要求每次考试每门功课一定要考多少分,排第几名,这样做往往造成学生厌学、畏学,进而弃学逃学甚至离家出走的悲剧。

(2)家长也应帮助子女树立必胜的信心。自信是成功的基石。家长的信任、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机,增强信心,克服自卑,纠正厌学情绪。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时,家长应该有意识的表扬,使他们看到希望,树立信心。家长还应该给子女降压、松绑,做到多倾听、多宽慰、多疏导,鼓励子女只要花了力气,学出自己的水平就是成功,还要多关心孩子的休息和心境。

(3)父母要创设一个宽松的家庭环境。父母可以针对孩子的学习兴趣、学习能力和孩子一块制订一个其实可行的学习目标,合理作息,松弛有道,不要一天到晚千叮咛、万嘱咐,让子女感到唠叨个没完。另外家长要注意克服自身不良嗜好(如赌博等),以身作则,营造学习气氛;家庭成员内部应和睦相处,相互配合,平时要多抽一些时间陪陪孩子,交流思想,让孩子感受到父母的关爱,帮助学生克服自身缺点。

5、心理辅导,搭建沟通的平台,有利于学生心理的疏通。

厌学学生对学习往往存在抵触、烦躁甚至恐惧的情绪,由于学习失败,学习成绩跟不上,受到来至老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视,造成师生关系,同学关系的紧张,形成自闭甚至暴力等倾向,久而久之形成极大的心理问题。我充分利用学校心理咨询室的功能,每周一、三、五开放的时间,鼓励班级学生到“心灵小屋”里去做客,或运用向“qq信箱”的“心灵鸡汤”写信的方式,诉说自己的烦恼与快乐,向心理辅导老师倾诉自己的烦恼,接受比较专业的心理干预,解决心理困惑,缓解心理压力。

研究成效:

1、调查报告:附《初中生厌学情绪的现状》调查报告、《初中生厌学情绪产生的原因》分析报告。

2、编辑论文集:附发表论文、获奖论文、交流论文等。

3、将教学案例、个案研究、教育叙事、随笔整理成册

4、结论与反思。

从被研究者学生来说,由于老师采取了积极主动的对策,经常鼓励学生,学生的学习目的更加明确,意志更加坚强,学习的主动性得以调动,有一部分学生已经从厌学情绪中挣脱出来。有少数具有强烈厌学倾向的学生的厌学情绪也得以缓解。厌学是普遍存在而且十分复杂的一种社会现象,涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面,比如说“新的读书无用论”等社会思潮以及网吧、游戏等场所对学生的影响也是深刻的,应该进一步作深层次的探讨,同时也需要得到全社会各方面的共同关注。

五、存在问题及改进

存在的困难:

1.由于首次尝试课题研究,对于研究的方法还需要专家再指导;

2.课题研究涉及面不广;

3.九年级学生学习时间紧、任务重,学习过程中出现的厌学情绪不能及时的宣泄,更不能及时与老师、家长沟通。

4.由于本人承担一定的工作任务,前一阶段虽然进行了大量的研究工作,但是资料没有及时上传。

解决思路

1.教学中要多关注学习有厌学情绪的学生,关注他们的心理动态和学习状况。

2.正确引导学生学会积极主动地接收新知识,寻找合适的方法宣泄自己的不良情绪,及时与老师沟通。

3、利用改善教学方式方法,提高学生学习兴趣。

我通过对教学方式方法的改善来提高学生的学习兴趣,例如让理科知识文科化,再讲理科知识的同时,给学生创设一个能引起学生兴趣的故事,以激发他们的求知欲;从独特的角度对知识进行解析,使深奥的、逻辑性强的知识变得通俗形象、直观易于接受;分层教学,使好学生“吃得好”,差生“吃得饱”,给学生创设取得成功的机会和阶梯,树立学生学习的自信心,在不断的满足中不断提高。还可以在农村中学多媒体设施装备好的情况下利用多媒体技术采用新颖的教学方法,使学生在轻松、愉快的环境中进行学习,接受新知识。

参考文献

《心理学和读心术》晨曦、吉林出版集团有限责任公司

《初中生心理辅导案例解析》、张丽丽、华东师范大学出版社

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